讓孩子透過畫畫學英文

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在美國,有許多小學生在四年級時,開始出現各種學科上的學習落差,其背後因素有很大的一部份是因為他們的英文閱讀流暢度差,理解能力不足,影響他們透過文字資訊學習其他學科的能力。因爲閱讀流暢度差的孩子,在讀一篇文章時,注意力都用在辨識單字與理解句意,有些孩子會因為識字量與句子理解能力不足,導致無法完全理解閱讀材料,也就不能抓住文章要點並進一步去分析歸納資訊,最後,這些孩子中有很多人都會因為挫折感太大,而放棄學習。

不管哪一種語言,影響閱讀流暢度最大的因素是單字量的建立與對書寫句型的理解。在國內,這個英文學習的分水嶺,以前出現在高中,108課綱後,應該會提前在國中二、三年級出現。因為108課綱強調培養學生閱讀理解能力,所以英文課本的編排與考試模式的改變,要求學生要具有一定的閱讀流暢度。這也導致,在學生進入國中之前,要有至少600單字量,才能跟得上國一英文課本編排的進度(這是我個人的估計)。有多年口語薰陶、課本全都是英文寫成的美國小學生在建立單字量都很辛苦了,何況是完全不會說英文、除了英文課本外幾乎不會看到、聽到英文的我們的孩子。在國內一直盛行讓小學生透過背英文單字拼音跟中文意思,或是大量抄寫來背單字。這真的不是個好主意,不只會過早扼殺孩子學習英文的興趣,還會讓孩子學不好英文。首先,大部分的學生只著重背英文單字的一個意思,反而影響他們的英文閱讀理解能力。還有,有些孩子即使英文考試成績很好,寫作時,卻常寫出中式英文,大多肇因於這種死背單字意思的方式。背英文單字的中文意思,導致他的用字會是用中文去思維。

背單字分兩個部分:背英文拼音與意思。拼音的部分,只要讓孩子熟習自然發音法則,經過ㄧ、兩年的大量練習,就沒什麼問題。至於單字的意思,可以透過大量聽讀與視覺化讓孩子一再加深印象。

畫畫讓學習英文更有趣

在故事寫作中,有一個非常重要的技巧 – 摹寫 – 作家透過文字描寫,讓讀者看到他眼中、心中、與腦中的事物。我們就可以反向地讓孩子透過畫畫,來表達他從文字中所看到、想到與感受到的景象。這樣的學習方式對孩子們會是比較有趣,比較能吸引孩子的注意力,也是比較有效的記憶法(因為注意力等於記憶力)。

讓孩子畫畫學英文有三個步驟:

  1. 將文字化為圖像
    *孩子將單字與個人自身的經驗與知識作連結,並用畫畫來表達出來
    *閱讀完一個英文句子或故事短文後,孩子用圖畫將英文所描述的情境畫出來
  2. 將資訊化為圖像 – 也就是閱讀理解策略中的視覺化
    *在孩子讀完一篇文章或故事,讓孩子製作圖表,表達他們對文章的理解(將文字資訊視覺化 – 資訊圖表)
  3. 圖像文字化
    *讓孩子畫圖畫,並看著圖片,用英文描述圖片
    *教孩子畫資訊圖表

我們要強調一點,在學習語文上,聽永遠先於讀。所以,在剛開始學英文的前三年(大人可以快一點),要將所有的單字記憶重點放在文字的聲音,不要放在文字的書寫。其次,在孩子學習新的單字時,要多讓他們與已經學過的單字做連結,這樣,孩子透過一再回想、複習、連結、接觸,從而對單字越加熟悉,進而自然記得單字意思,而這時,他們也多認得圖畫上的書寫文字了。

有些小學五、六年級以上的孩子,非常排斥畫畫,因為他們認為自己畫得不好。這種時候,我會跟孩子強調,我們不是要畫漂亮的畫,我們要畫出英文的意思來,可以畫火材人,也可以畫簡單示意圖。然後我就會將我剛開始學畫畫時,畫的怪臉小鳥跟歪椅子給他們看,再讓他們看我後來相對比較好一點的作品,告訴他們,畫得越多就會畫得越好。通常,這時候學生就比較能接受,也願意畫了。

文字圖像化

我們用語言來描述具象的東西、情感、生活經驗或抽象的概念等。然而,一般來說,小學中年級以下,無法理解抽象概念,訴諸生活經驗的連結,對他們的學習會更有效益。在教孩子熟悉的日常生活常見的事物的單字時,可以問孩子許多問題,引導孩子說出它的外觀(大小與顏色等)、聲音、摸起來的感覺、動作等特質,孩子可以用中文回答,家長在告訴孩子英文; 或是家長可以用選擇題的問法,加上誇張的肢體動作,提示孩子英文,讓孩子一再練習使用訴諸五種感官的字詞來描述事物,最後,請孩子將他腦中的這個事物的樣子畫出,並在圖畫上用英文寫上其名稱,甚至一些特質。

若是教沒有實體的事物名稱或現象(例如四季、天氣、科學上的名稱等),家長要多跟孩子討論,儘量讓孩子用個人經驗或已知的知識連結,表達出對這些單字的理解,再將之畫出來。而形容詞、副詞與動詞則讓孩子透過熟悉的動物或事物來連結表現。

當孩子的英文認字量多一點,也可以讓孩子閱讀一個英文句子或一個只有幾個句子的簡短故事,並讓他將他所看到的的內容,畫成圖畫來。

文字資訊視覺化 - 資訊圖表

每當孩子閱讀完一本英文分級讀本時,可以教孩子製作資訊圖表。如果是說明文,讓孩子將讀本介紹的資訊,摘要下來,並用合適的圖表(比較、程序、因果、大綱等)呈現。如果是敘述文(故事),就讓孩子製作一格或多格漫畫,用自己的語言重說故事摘要。多做這些練習,可以增加孩子的閱讀理解能力,並且在繪製資訊圖表的過程中,也讓孩子更熟悉文章所介紹的資訊,記憶會更持久。

圖像文字化

隨著孩子讀的英文讀物越多,孩子對英文的理解也越好,就可以教孩子將圖像文字化了。

有幾種方式:

  • 讓孩子將畫出英文句型圖,方便他們看著圖片,用英文來說。
  • 孩子自己畫圖,自己寫作故事來
  • 事先準備好單格或多格故事圖片,讓孩子看圖寫作或說故事
  • 讓孩子畫好圖畫後,互相交換,讓其他同學看著他的話,寫出故事來

在這個階段,孩子會犯一大堆的拼字、文法、句子結構上的錯誤,甚至有很多學過的字都忘記,請家長不要緊張、擔憂、或失望,這是非常正常的情況,即使是英文為母語的孩子也是如此。請態度輕鬆地告訴他們,哪些地方需要修改一下,或者,有耐心地等孩子國中以後再指出也可以。

Barshai Huang
Barshai Huang
從事英語教學二十多年,一路伴隨著學生從幼稚園成長到大學畢業,非常熟悉不同年齡的孩子,在英文學習上會遭遇到的問題與解決方法。擅長自然發音、文法、句子結構、英文閱讀理解策略與寫作的教學。我的教學理念是設計出帶給孩子樂趣與成功經驗的教學方案,孩子就會產生自信,並熱愛英文學習。
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