畫畫讓學習英文更有趣
在故事寫作中，有一個非常重要的技巧 – 摹寫 – 作家透過文字描寫，讓讀者看到他眼中、心中、與腦中的事物。我們就可以反向地讓孩子透過畫畫，來表達他從文字中所看到、想到與感受到的景象。這樣的學習方式對孩子們會是比較有趣，比較能吸引孩子的注意力，也是比較有效的記憶法（因為注意力等於記憶力）。
讓孩子畫畫學英文有三個步驟：
- 將文字化為圖像
*孩子將單字與個人自身的經驗與知識作連結，並用畫畫來表達出來
＊閱讀完一個英文句子或故事短文後，孩子用圖畫將英文所描述的情境畫出來 - 將資訊化為圖像 – 也就是閱讀理解策略中的視覺化
*在孩子讀完一篇文章或故事，讓孩子製作圖表，表達他們對文章的理解（將文字資訊視覺化 – 資訊圖表） - 圖像文字化
*讓孩子畫圖畫，並看著圖片，用英文描述圖片
*教孩子畫資訊圖表
我們要強調一點，在學習語文上，聽永遠先於讀。所以，在剛開始學英文的前三年（大人可以快一點），要將所有的單字記憶重點放在文字的聲音，不要放在文字的書寫。其次，在孩子學習新的單字時，要多讓他們與已經學過的單字做連結，這樣，孩子透過一再回想、複習、連結、接觸，從而對單字越加熟悉，進而自然記得單字意思，而這時，他們也多認得圖畫上的書寫文字了。
有些小學五、六年級以上的孩子，非常排斥畫畫，因為他們認為自己畫得不好。這種時候，我會跟孩子強調，我們不是要畫漂亮的畫，我們要畫出英文的意思來，可以畫火材人，也可以畫簡單示意圖。然後我就會將我剛開始學畫畫時，畫的怪臉小鳥跟歪椅子給他們看，再讓他們看我後來相對比較好一點的作品，告訴他們，畫得越多就會畫得越好。通常，這時候學生就比較能接受，也願意畫了。
文字圖像化
我們用語言來描述具象的東西、情感、生活經驗或抽象的概念等。然而，一般來說，小學中年級以下，無法理解抽象概念，訴諸生活經驗的連結，對他們的學習會更有效益。在教孩子熟悉的日常生活常見的事物的單字時，可以問孩子許多問題，引導孩子說出它的外觀（大小與顏色等）、聲音、摸起來的感覺、動作等特質，孩子可以用中文回答，家長在告訴孩子英文; 或是家長可以用選擇題的問法，加上誇張的肢體動作，提示孩子英文，讓孩子一再練習使用訴諸五種感官的字詞來描述事物，最後，請孩子將他腦中的這個事物的樣子畫出，並在圖畫上用英文寫上其名稱，甚至一些特質。
若是教沒有實體的事物名稱或現象（例如四季、天氣、科學上的名稱等），家長要多跟孩子討論，儘量讓孩子用個人經驗或已知的知識連結，表達出對這些單字的理解，再將之畫出來。而形容詞、副詞與動詞則讓孩子透過熟悉的動物或事物來連結表現。
當孩子的英文認字量多一點，也可以讓孩子閱讀一個英文句子或一個只有幾個句子的簡短故事，並讓他將他所看到的的內容，畫成圖畫來。
文字資訊視覺化 – 資訊圖表
每當孩子閱讀完一本英文分級讀本時，可以教孩子製作資訊圖表。如果是說明文，讓孩子將讀本介紹的資訊，摘要下來，並用合適的圖表（比較、程序、因果、大綱等）呈現。如果是敘述文（故事），就讓孩子製作一格或多格漫畫，用自己的語言重說故事摘要。多做這些練習，可以增加孩子的閱讀理解能力，並且在繪製資訊圖表的過程中，也讓孩子更熟悉文章所介紹的資訊，記憶會更持久。
圖像文字化
隨著孩子讀的英文讀物越多，孩子對英文的理解也越好，就可以教孩子將圖像文字化了。
有幾種方式：
- 讓孩子將畫出英文句型圖，方便他們看著圖片，用英文來說。
- 孩子自己畫圖，自己寫作故事來
- 事先準備好單格或多格故事圖片，讓孩子看圖寫作或說故事
- 讓孩子畫好圖畫後，互相交換，讓其他同學看著他的話，寫出故事來
在這個階段，孩子會犯一大堆的拼字、文法、句子結構上的錯誤，甚至有很多學過的字都忘記，請家長不要緊張、擔憂、或失望，這是非常正常的情況，即使是英文為母語的孩子也是如此。請態度輕鬆地告訴他們，哪些地方需要修改一下，或者，有耐心地等孩子國中以後再指出也可以。
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